浅析成人计算机应用基础课程教学的论文

  浅析成人计算机应用基础课程教学的论文 [摘要]以计算机为核心的新技术革命,把人类社会推进以信息、知识为重要资源的信息时代。计算机基础教育肩负着提高全民计算机能力的责任,成人教育中的计算机教育要以人为本,提高教学方法和质量,真正服务于学员。鉴于成人计算机应用基础课的教学对象、课程特点,本文从消除成人学用电脑的神秘感、因材施教、改革教学模式、培养实践能力和创造性等几方面进行分析。 [关键词]成人教育 计算机应用基础课程 教学模式改革 在当今瞬息万变的信息社会中,掌握一门计算机应用基础技术已成为许多人的共识。计算机应用基础课程是成人教育中的必修课,目的是普及计算机的基础知识和操作技能。成人教育因其往往附属于高等教育机构,拥有较好的教学资源和师资队伍,可为社会人员提供计算机应用知识,使学员能够熟练利用计算机及其软件提高日常的工作效率,从而推动我国信息化进程。现结合自己多年的教学实践,对有关计算机应用基础课程教育谈点粗浅的体会。 一、成人计算机应用基础课程教学应以人为本、因材施教 教育应“以人为本”,强调人的和谐发展,树立人人可以成才的观念。成人教育的目的是让学员学习到工作岗位所需要的知识和技能,而不是向学员提供一个文凭,所以,在教学活动中应根据学员的实际,以学员为中心,因材施教。由于周围环境、教育条件、成人本身素质及先天因素的影响,每位学生在气质、性格和智力上都存在着一定的差异,所以实行因材施教就显得尤为必要和重要了。www.11665.cOM就计算机学科而言,有的学生在进校前在工作单位里接触过计算机基础知识,有的学生自己家有计算机,有一定的动手操作能力,而有的学生从未接触过计算机,学习基础参差不齐。这就需要在实际教学过程中针对成人学生的个体差异,制定和实施相应的教学方案,在教学实践中用分等级教学法进行教学,收到较好的效果。分等级教学法的原则是考虑到成人学生优、中、差三个等级特点,分别是推着、扶着、拉着走向教学目标,实现教学最优化。计算机知识较复杂,如果还按传统灌输式的教学方法,优生越听越没兴趣,中等生越听越没味道,差生越听越没信心。如何做到让优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差生“吃得消”呢?在教学过程中我从学生实际出发,课前先了解好学生的基本情况,以便调整教学计划,在教学过程中不是一味的灌输同一难易程度的内容,而是根据不同等级的学生进行有针对性的辅导、讲解,让不同的学生都有所得。另外在上机操作课对不同等级的学生提出不同的操作要求。如在练习打字的操作系统的上机中,要求优生能既快又准地输入汉字,中等生能准确输入汉字,差生能输入基本汉字字根和简单汉字,这样侧重点不同,不同学生的能力都有不同程度的提高,大大提高了学习效率。 二、消除成人学用电脑的神秘感,认识电脑的真面目 计算机是科学技术发展的产物,现在已发展成为独立于其他学科的计算机科学。对于初学电脑的人来说,对电脑都会有一种神秘感,似乎需要学习的内容很多,但又无从下手,不知所措。这是学用电脑的一大心理障碍,如果不排除这个心理障碍,势必影响学习效果。所以老师首先应该帮助学生及早扫除学习电脑的神秘感,改变因无从下手而觉得对电脑无可奈何的心态,把电脑看作一种学习工具、一种不同于电视机的另外一种电子设备,认清电脑的真面目。学用电脑时如果对硬件很陌生,也会无意产生一种神秘感。这就要求教师在教学实践中让学生认识电脑真面目,真正走进电脑,亲手摸一摸电脑内部的器件。这样有助于消除学生学用电脑的神秘感,从而激发学生的求知欲,在乐中学,在学中乐。

  三、改革计算机应用基础课程教学模式,激发求知热情 全面提高计算机应用基础课教育质量和教学效果,改革教学模式,建立与计算机基础教学相适应的教学模式,是成人计算机基础教学改革的一项重要任务。传统的“粉笔+黑板”的教学模式,已不适应时代的发展,影响了学生对计算机知识的学习和能力的培养,降低了教学效率。由于计算机基础课带有很强的工具性和实用操作性,需要教师边操作边讲述,以往在介绍dos命令和其它应用软件,都是先讲命令格式,操作步骤,再上机操作。这样做有基础的学生不愿听,没基础的听不懂,教学效果不理想。而运用计算机辅助教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。如将操作方法、程序或命令的执行过程利用多媒体计算机图文并茂地演示出来,教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,远远超出了教师的讲解示范。在兴趣的前提下激发学生去探索,去创造,使课堂教学有密度、有强度、有情感,学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。如powerpoint软件,它是用于计算机教学的良好工具软件,它不仅能做出美观、实用的幻灯片讲稿,产生生动的课堂气氛,充分调动学生的积极性,同时也大大减少了教师课堂板书和画图的时间。powerpoint不仅提供了各式各样的幻灯片模板、数千种精美的剪辑图片以及方便实用的作图工具,还具有多种多样的幻灯片切换和动画效果。因此,必须改革传统的教学模式,用多样化的教学模式给学生展示一个丰富多彩的信息世界,激发学生对知识的自主性延伸,拓展学生的视野,从而使学生学习获得事半功倍的效果。 四、成人计算机应用基础课程教学应培养学生实践能力和创造性 计算机应用基础课程是一门实践性强的课程,上机操作是培养学生操作能力和创造性的重要环节。在操作课上,上机前教师把要操作的内容先讲解和做示范,对重点和难点进行适当地点拨,有意留下问题让学生自己动脑筋去解决,以培养学生独立操作能力和创造的能力。根据成人学生的个体差异,在上机时注意巡视、仔细观察,发现问题时对不同的学生给予不同的方法指导,大大提高学生的上机效率。给学生业余上机操作的时间,让其自己动手操作去体验学习的快乐和成就感,同时巩固课堂所学的知识和平时上机时所掌握的操作技巧,达到熟能生巧。学生在这种民主自由的学习环境中,思维和意识就会完全被激活,为创新能力的培养和形成奠定了良好基础。 成人教育是一种特殊的教育形式,尤其是对于素质参差不齐的成人这种特殊的群体,对从事成人教学的教师来说更是一种挑战,任重而道远,必须在实践中探索,在总结中提升教学方法和质量,真正的服务于学员,从而让现代技术更好的为我们服务。 参考文献: [1] 李晓彦,齐保东.《成人高等教育计算机专业教学改革与实践的思考》[j].《继续教育研究》, 2003,(06). [2] 胡晓燕.《计算机技术与计算机课程教学改革》[j].《成都航空职业技术学院学报》, 2003,(02). [3] 毕四军.《成人计算机教育的研究与实践》[j].《高等理科教育》, 2003,(s1). [4] 田子德,李臣.《计算机课程多媒体教学设计》[j].《白城师范学院学报》, 2003,(04). [5] 陈兵.《浅谈成人本专科函授生<计算机实用基础>教学》[j].《广西教育学院学报》, 2003,(02)

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